Sammendrag av en modelleringstime i mellomgruppen. Oppsummering av en modelleringstime i mellomgruppen om temaet: «Skåler for tre bjørner
Lyubov Parshukova
Sammendrag av en modelleringstime for mellomgruppen "Bear"
Leksjonsnotater i kunstnerisk kreativitet (modellering) Til mellomgruppe« Bjørn» . (4-5 år).
Utdanningsfelt - kunst
Mål: Danne estetiske smaker, utvikle kreativitet og tenkning.
Oppgaver: Lær å forme et objekt som består av flere deler, passerer karaktertrekk (ører, snute). Styrk kjente teknikker skulptur: rulling, utrulling, sammenkobling av deler ved hjelp av teknikken for smøring. Utvikle selvstendighet, dyrke interesse for skulptur.
Integrering av pedagogisk regioner: kognisjon, kroppsøving, lesing av skjønnlitteratur, kunstnerisk kreativitet, musikk.
Materiale: plasticine; brett for skulptur; Bilder Bjørn; leketøy « Bjørn» .
Forarbeid:
lese skjønnlitteratur "Teremok", "Tre Bjørn» ; "Mashenka og Bjørn» , snakker om overvintring Bjørn, dets matprodukter, dets levekår, ser på illustrasjoner som viser Bjørn, gjette gåter, se en presentasjon "Villdyr".
Fremdrift av leksjonen:
Lærer: Gutter, en gjest kommer til oss i dag, men før han dukker opp, må vi gjette hvem det er. Jeg skal fortelle deg en gåte, og du forteller meg det riktige svaret.
Klumpfot og stor,
Han sover i et hi om vinteren.
Elsker kongler, elsker honning,
Vel, hvem vil navngi det?
Barn: Bjørn.
Lærer: Ikke sant! Hør, et kort utdrag som snakker om Bjørn"Hvem av oss vet ikke Bjørn? Stor, klønete, klumpfot. Det er akkurat den oppfatningen vi har om dette beistet. Men egentlig bjørnen er ikke sånn. Han er veldig mobil og manøvrerbar. Bjørn– en formidabel skogsboer som ikke vil svikte noen hvis han ikke er i humør. Tilhører familien bearish. Bjørn– et rovpattedyr, svømmer godt og klatrer i trær. Ett slag og bjørnen kan drepe et annet dyr. Ben tykke bjørner, massivt hode med små ører og øyne, pelsfargen kan endres. Selv om Bjørn- dette er et typisk rovdyr, han elsker å spise planter og dessert: bær, frukt, korn, gress, planterøtter," men vær ikke redd, gjesten vår er veldig snill, han kom til oss fra et eventyrland.
(det banker på døren. Læreren tar inn en leke). Gutter, vi glemte å si hei til gjestene våre, hvordan kan vi hilse vakkert?
Barn: Hei, vi er veldig glade for å se deg!
Lærer: Mishka fortalte meg at han kjeder seg alene i hiet om vinteren, hvordan kan vi hjelpe ham?
Barn: La oss blinde de små unger.
Lærer: Men først, la oss spille et spill med deg. Spillet heter "Teddybjørn", må du utføre bevegelser i samsvar med teksten. Så la oss gå til lysningen vår og stå i en sirkel.
En klumpfot bjørn går gjennom skogen,
Han samler kjeglene og legger dem i lommen,
Plutselig falt en kjegle rett på pannen til bjørnen,
Bjørnen ble sint og trampet med foten.
"Jeg vil ikke samle kongler lenger,
Jeg setter meg i bilen og legger meg!»
Lærer: Det er for tidlig for Mishka å legge seg, vi bør gå til bordet og se hvordan gutta våre vil forme unger.
Barn: gå til bordene og sett deg på plassene deres.
Lærer: Gutter, hvilke deler består bjørnen av?
Barn: kropp, hode, poter og hale.
Lærer: Hvordan skal vi forme kroppen, hvordan ser den ut?
Barn: kropp oval.
Lærer: Og hodet?
Barn: Rund.
Lærer: Vær oppmerksom på at bjørnens snuteparti er forlenget, og det er ører på hodet! Hvor mange ører gjør Bjørn? La oss telle?
Barn: 1 – 2. 2 ører
Lærer: Jeg lagde en bjørn i går, vil du at jeg skal vise deg den?
Barn: Ja.
Lærer: Jeg strakte ut snuten med fingrene, og laget ørene ved å klype plastelina. Hvilken del av kroppen tror du vi skal begynne å jobbe med? Forklar hvorfor du tror det?
Barn: Fra kroppen, fordi vi vil feste alle deler av kroppen til den.
Lærer: Hva skal vi forme etter at kroppen er ferdig?
Barn: La oss forme hodet.
Lærer: Her skal vi ha en torso og et hode, trenger vi dem?
Barn: Koble.
Lærer: Og for at hodet vårt skal holde fast, må vi bruke teknikken med å smøre. Hva gjenstår for oss å lage slik at bjørnen er klar?
Barn: Poter og hale.
Lærer: Hvor mange poter har han? Bjørn, la oss regne ut.
Barn: 1, 2, 3, 4 -4 poter.
Lærer: Vi skal lage dem av ballonger, men vi trenger 5 ballonger, hva er den femte til?
Barn: For hestehalen.
Lærer: Gutter, når dere begynner å jobbe, skal jeg spille litt musikk for dere, det vil hjelpe dere å slippe kreativiteten løs. Det er plastelina på bordene våre, vi må dele den i 3 deler, en del skal være litt større, de to andre delene skal være like. Fra den større delen former vi kroppen, fra den andre delen - hodet, og vi må dele den siste delen i 5 like deler, disse vil være potene og halen. La oss gå på jobb. (musikk er slått på, helst naturlyder)
Under arbeidet gir læreren barna råd og om nødvendig assistanse.
Analyse:
Se gutter hvor søte de er du har bamsene.
(Spør barna hvis arbeid de likte og hvorfor, vis taktfullt oppmerksomhet til manglene i noen verk, tilby å prøve å unngå dem neste gang).
Gutter, la oss invitere gjesten vår til å velge nye venner. ( Teddybjørn velger med glede ut alle barnas verk og takker barna for gavene). Barna inviterer ham til å komme på besøk igjen.
Teddybjørn behandler barna med småkaker og sier farvel.
Mål:
1. Utvikle barns interesse for å jobbe med plastelina
2. Fortsett å styrke ferdighetene med å rulle, knipe og klemme.
3. Mestring av detaljeringshandlingen.
4. Fremme utviklingen av bruk av plasticine i forbindelse med naturlige materialer.
Forberedelse til leksjonen:
Hjemmelekser på tampen av modellklassen - så tegneserien "How the Hedgehog and the Little Bear Met" hjemme med foreldrene mine Nyttår", 1975
Materiale til leksjonen:
Plasticine, modelleringsbrett, stabler, solsikkefrø, papirservietter. Gåter om et pinnsvin.
Fremdrift av leksjonen:
Lærer: Hei folkens! Jeg har et spørsmål til deg - har alle sett tegneserien hjemme "Hvordan pinnsvinet og den lille bjørnen feiret det nye året"?
Barn: Ja.
Lærer: Hvem var hovedpersonen i denne tegneserien?
Barn: Pinnsvin!
Lærer: Og hva gjorde pinnsvinet der?
Barn: Han var et juletre for bjørneungen!
Lærer: Husker du hva bjørneungen pyntet pinnsvinet med?
Barn: Ja, bjørnungen pyntet pinnsvinet med sopp og epler!
Lærer: Det stemmer, godt gjort! Hvor mange av dere har sett et ekte pinnsvin?
Barn: Ulike svar fra barn.
Lærer: Hva tror du pinnsvinet spiser? Og for å finne ut nøyaktig hva pinnsvinet spiser, foreslår jeg at du løser noen gåter:
Han går i skogen uten sekk
Finner epler og sopp
Det er nåler på baksiden.
Hvem er det ved juletreet?
Barn: Pinnsvin!
Lærer: Riktig! Hva er på ryggen hans?
Barn: Epler og sopp!
Lærer: Riktig! Her er en annen gåte:
På en høstdag, på en vakker dag
Ser ut som en piggete ball
Gikk langs en skogssti,
Jeg fant et eple i lysningen.
Og epler - jeg skal fortelle deg -
Jeg liker det veldig mye...
Barn: Pinnsvin!
Lærer: Ok, du svarte riktig! Og du har sikkert gjettet at i dag skal vi skulpturere et pinnsvin.
Lærer: (demonstrasjon) til å begynne med tar vi et stykke sort plastelina og ruller det ut til en tykk pølse, så skjerper vi den på den ene siden og nå har vi praktisk talt ansiktet til pinnsvinet vårt. Ta deretter tre små stykker brun plastelina og rull små kuler. Dette vil være øynene og nesen til pinnsvinet vårt. Gutter, hva tror dere vi har solsikkefrø til? Vi vil lage ham uvanlige nåler fra plasticine og fra solsikkefrø! Ta ett frø om gangen og før det forsiktig inn på baksiden av pinnsvinet. Husker du da vi løste gåter om hva et pinnsvin spiser?
Barn: Barnas svar.
Lærer: Det stemmer, pinnsvinet elsker å spise epler. Vi lager også epler til pinnsvinet ditt. La oss ta små biter av servietter, krølle dem i hendene og rulle dem til en ball, som vi legger på baksiden av pinnsvinet vårt!
Selvstendig aktivitet av barn. Utfør en oppgave i henhold til en prøve eller fra minnet. Om nødvendig, kontakt læreren for å få hjelp.
Lærer: Gutter, dere er så flinke! Alle viste seg å ha veldig vakre pinnsvin med deilige epler!
Nominasjon: Barnehage, Leksjonsnotater, GCD, modellering, applikasjon
Tittel: Sammendrag av en leksjon om modellering i mellomgruppe"skogspinnsvin"
Stilling: lærer
Arbeidssted: MBDOU nr. 22
Sted: Krasnoyarsk
Ekaterina Dmitrievna Sergeychuk
Sammendrag av en modelleringstime (i midtgruppen)
Emne: "Snøklokker".
Programinnhold:
Utdanningsmål:
Vekk interesse for den våkne vårnaturen, introduser vårendringer, gi en ide om primula;
Konsolidere kunnskap om vårens naturfenomener;
Forbedre skulpturteknikken din;
Fortsett å lære å forme gjenstander som består av flere deler;
Styrk evnen til å koble sammen deler, fest dem tett til hverandre;
Lær å formidle i modellering den karakteristiske formen og fargen til en snøklokke (stilk, blader, blomst, plasser den på et fly);
Utviklingsoppgaver:
Støtt barnas ønske om å se skjønnhet og harmoni i verden rundt dem;
Utvikle fantasi, danne en estetisk holdning til verden;
Utvikle finmotorikk og øye, oppmerksomhet og hukommelse, kreativitet.
Pedagogiske oppgaver:
Fremme en omsorgsfull holdning til naturen;
Fortsett å dyrke nøyaktighet, utholdenhet, uavhengighet og hardt arbeid.
Forarbeid:
Leser et utdrag fra H. H. Andersens eventyr «Snøklokke»;
Memorering av diktet "Snødråper" av G. Ladonshchikov;
Gåter om primula;
Avklaring av ideer om primula;
Undersøkelse av bilder i sett med bilder;
tegne snøklokker fra hukommelsen og basert på illustrasjoner;
Materialer og utstyr: plastelina, stabler, våtservietter, fargeillustrasjon av en snøklokke.
Fremdrift av leksjonen:
(Barn står i en sirkel.)
ORGANISERINGSTID.
Lærer: Gutter, vis meg hvilket humør dere er i i dag (barna smiler fornøyd til hverandre)
Jeg vil at ditt gode humør skal forbli, ikke bare under kommunikasjonen vår, men også gjennom dagen.
La oss nå fortelle deg og meg:
Vi er intelligente,
Vi er vennlige
Vi er oppmerksomme
Vi er flittige
Vi er flinke til å skulpturere,
Vi vil lykkes!
Lærer: Gutter, gjett gåten:
Jeg spirer
I grønne blader.
Jeg vanner trærne
Full av bevegelse
Mitt navn er.
Barn: Vår.
Lærer: Godt gjort, det er umiddelbart tydelig at du er observant. Hvilke andre vårtegn kjenner du?
Barn: Snøen smelter, bekker renner, gress dukker opp under snøen noen steder.
Lærer: Det stemmer. Tror du blomster kan blomstre på denne tiden?
(barnas svar)
Lærer: Vil du vite hvilke? Hør så på en annen gåte:
På en tint flekk i skogen
Jeg var den første som ønsket våren velkommen.
Jeg er ikke redd for frost
Jeg skal være den første som bryter ut av bakken. (snøklokke)
Barn: Dette er en snøklokke.
Lærer: Det stemmer, det er en snøklokke. Dette er de aller første vårblomstene. De bryter gjennom under snøen.
(vis et lysbilde med et bilde av snøklokker)
Lærer: Gutter, vet noen av dere hvorfor det heter det?
Barn: En snøklokke dukker opp under snøen; den blomstrer når det fortsatt er mye snø; snøklokke dukker opp i skogen på tinte flekker; fordi han er hvit som snø.
Lærer: Det stemmer, folkens. Snøklokke blomstrer tidlig på våren, er ikke redd for kaldt vær, frost eller sterk vind. Han er så erfaren! Han kalles også vårbebuderen. Den som ser blå eller hvite snøklokkeblomster forstår at våren har kommet! Snøklokken er en sjelden blomst, men vi kan glede oss selv og våre kjære ved å skulpturere delikate snøklokker slik at det blir enda flere av disse blomstene.
La oss hvile litt før vi går på jobb. Jeg gjør deg til blomster:
Dynamisk pause «Lader opp blomster»
Blomsten sier til blomsten: «Plukk opp bladet ditt. (barn hever og senker hendene.)
Gå ut på stien og tramp med foten (barn går på plass, løfter knærne høyt,
Rist på hodet og hils på solen om morgenen. (rotasjon av hodet)
Vipp stilken litt - dette er en avgift for blomsten. (vipper).
Vask deg nå med dugg, rist den av og roe deg ned. (håndhilser). Endelig klar for å hilse på dagen i all sin prakt.
(barn sitter ved bordene)
Lærer: I dag skal vi forme en snøklokke på papp.
Hvilken farge på plastelina trenger vi?
Barn: grønn og hvit
Lærer: Ta først grønn plastelina og rull en "pølse" mellom håndflatene dine - dette vil være stilken (den kan være rett eller skråstilt).
Lærer: For å lage blader ruller du sammen en grønn «pølse» og deler den i tre like deler, flater hver av dem, sliper den med fingrene på begge sider, og fester den så nederst på stilken.
For blomsten, rull først opp en grønn ball og fest den, flat den litt ut, ved enden av stilken får du midten av blomsten, det vil si den delen av planten som kalles begerbladet, som forbinder blomsten og stammen.
(barn opptrer)
Lærer: Deretter fortsetter vi med å lage snøklokkeblad: du må rulle en hvit "pølse", dele den i tre like deler i en stabel og skjerpe hver del i endene, som blader. Ordne en blomst fra de ferdige kronbladene som følger: Koble to kronblad med tuppene ved begerbladene, og den tredje mellom dem og trykk dem lett til basen, uten å flate dem for mye.
(barn opptrer)
Nå er snøklokken klar!
Lærer: Nå vil snøklokker glede oss hele året. Og du kan gi dine støpte blomster til mødre og bestemødre.
Oppsummering av leksjonen.
Leksjonen avsluttes med analyse og beundring av barneverk, der originalitet og kreativitet vektlegges.
Publikasjoner om emnet:
Emne: "Kopper for dukker." Programinnhold: Lær barna å forme te-redskaper. Øv på skulpturteknikker. Vekke interessen for kollektivet.
En omfattende leksjon om kjennskap til omverdenen og modellering i mellomgruppen «Vår. Vårtegn. Snøklokke" Emne. Vår. Vårtegn. Snøklokke. Programvareoppgaver. Utvid barnas forståelse av årstidene. Styrke barnas kunnskap om våren.
Sammendrag av en åpen leksjon om modellering "Hut for Baba Yaga" i midtgruppen Oppgaver. Pedagogisk. Øv på modelleringsteknikker - rull pølser mellom håndflatene. Berik ordforrådet ditt. Introduser barna for elementene.
Sammendrag av en åpen leksjon om modellering "Kaktus i en gryte" Mål: Skapelse av en sosial utviklingssituasjon i prosessen med produktiv aktivitet. Mål: 1. Skape betingelser for dannelse av evnen til å skulpturere.
Satt sammen av D. A. Kravtsova, lærer ved MBDOU nr. 205 Krasnodar. Programinnhold: Introduser barna til flytypene i landet vårt.
Sammendrag av "Kyllinger"-modelleringstimen i mellomgruppen Mål: Å skape interesse for modellering fra plastelina. Utvikling av kreativitet, fantasi hos barn. Mål: -Utvikle evnen til å knipe små.
Sammendrag av en modelleringstime i mellomgruppen "Hare" Oppsummering av en modelleringstime i mellomgruppen "Hare" Programinnhold. Lær barna å forme en hare ved å bruke et leketøy som modell;
Formål: Å vekke interesse for den våknende vårnaturen, introdusere vårendringer, gi en idé om primula. Fortsette.
Sammendrag av en modelleringstime i mellomgruppen "Sopp" Sammendrag av en modelleringsleksjon i midtgruppen om emnet: "Sopp" Programinnhold: å konsolidere barns evne til å forme kjente gjenstander.
Oppsummering av en åpen leksjon om modellering i mellomgruppen "Sparrows on a pytt" Leksjon i midtgruppen kunstnerisk kreativitet(modellering) Emne: «Sparrows i sølepytter» Oppgaver: 1. Lær barna å forme fugler av plastelina.
Bildebibliotek:
Sammendrag av GCD for modellering i mellomgruppen "Kattunge"
Utarbeidet av læreren
mellomgruppe
Konatyeva Elena Viktorovna
GCD formål:
Lær barna å forme et firbeint dyr - en katt.
Programinnhold:
Forsterk skulpturteknikker: rulle plastelina mellom håndflatene; øve på å bruke klype- og trekketeknikker; konsolidere evnen til å koble sammen deler, trykke dem tett mot hverandre og jevne ut sømmer; fortsett å introdusere barn til egenskapene til plasticine (myk, bøyelig, i stand til å ta hvilken som helst form). Fortsett å lære hvordan du arbeider med en plastinstabel.
Utvikle uavhengighet.
Dyrk nøyaktighet når du arbeider med plasticine. Forårsak en positiv følelsesmessig respons på det totale resultatet.
Ordforrådsarbeid: stabel, plasticine myk, smidig, flerfarget.
Forarbeid: samtaler med barn om kjæledyr, se på illustrasjoner, lese skjønnlitteratur og pedagogisk litteratur, gåter, didaktiske spill: "Hvem bor hvor?", "Hvor er hvem sin unge?", "Finn ut ved beskrivelse."
Materialer:plasticine på brett (for hvert barn) og separat på tallerkener, stabler, oljeduker, brett, et støttediagram for modellering med et bilde (en kattunge, et magnetbrett, et oppsett med flerfargede baller, en disk med bakgrunnsmusikk for praktisk del.
GCD-trekk:
Organisering av tid.
Inngangsminutt per dag:
"Morgen i barnehagen"
La oss stå side ved side, i en sirkel,
La oss si "Hei!" hverandre.
Vi er for late til å si hei:
Hei alle sammen!" og "God ettermiddag!";
Hvis alle smiler -
God morgen begynner.
Q: Gutter, se, gjester har kommet til oss. La oss si hei til dem. D: God morgen!
Q: Gutter, kom til meg, vær så snill. Se hva vi har på bordet?
Spørsmål: Hva slags kjæledyr tror du liker å leke med baller?
Spørsmål: Se hvor mange glomeruli det er, er de like? Hvilken farge og form er de?
D: rød, gul osv. flerfarget, rund.
Q: Gutter, det er baller, men det er ingen som kan leke med dem. Hva kan vi gjøre?
Spørsmål: La oss lage kattunger slik at de kan leke med dem.
Spørsmål: Og for at ørene dine skal lytte nøye til meg, og øynene dine skal se hva jeg skal vise, la oss leke med deg.
Dynamisk pause.
"La oss bli til kattunger"
Luftige klumper
Vask kinnene med labben (oppfør i samsvar med teksten)
Vask nesen med labben
Vask øynene med labben
Høyre øye venstre øye
Vask ørene med labben
Høyre øre venstre øre
Og kattunger har ører
Hvordan husene står.
Spørsmål: Etter å ha vært kattunger, blir vi til gutter og setter oss ned i setene våre. Vi setter oss rett ned, rett rygg, øynene på meg.
Forklaring:
Spørsmål: Og nå skal jeg vise deg hvordan du lager en kattunge.
Her har jeg et stort stykke plastelina. Jeg river av et mindre stykke - dette blir hodet til kattungen vår. Nå river jeg av et enda mindre stykke fra et større stykke - dette blir halen til kattungen vår. Og fra dette gjenværende stykke plastelina vil jeg skulpturere kroppen til kattungen vår. Jeg skal rulle denne plastelinabiten til en pølse. Så tar jeg stabelen og lager langsgående kutt på begge sider av denne pølsa. Dette vil være kattungens poter. Nå tar vi et stykke som jeg skal rulle en ball fra - dette vil være hodet til kattungen vår. Ballen kan rulles mellom rette håndflater eller mellom håndflaten og bordet. Som dette.
Vi flater plastelinen på begge sider av ballen med to fingre (tommel og indeks), og vi får ører. La oss ta bokhvetekorn og lage øyne, ta et veldig lite stykke svart plastelina, rulle en liten ball mellom fingrene våre - dette vil være kattungens nese. Så tar vi biter av ståltråd og fester værhår til kattungen vår på begge sider. Nå presser vi hodet til kroppen. Det er et lite stykke plasticine igjen, hvorfra vi vil rulle ut en liten pølse - dette vil være kattungens hale. Vi fester den til kroppen. Se for en fantastisk kattunge jeg fikk.
Fingergymnastikk: "Kattunger"
(Vi bretter håndflatene, presser fingrene sammen)
Katten vår har ti kattunger,
(Vi håndhilser uten å skille dem)
Nå er alle kattungene i par:
To fete, to kvikke,
To lange, to vanskelige,
To små
Og de vakreste.
(Tapp de tilsvarende fingrene mot hverandre fra den store til den lille fingeren)
Uavhengige aktiviteter for barn:
Praktisk arbeid for barn. Individuell bistand. Rolig musikk høres ut. Barn lager sitt eget kjæledyr.
Siste del. Speilbilde
På slutten av modelleringen lager barna en kollektiv komposisjon, og plasserer verkene sine på et stativ.
Se, gutter, hvor vakre kattungene ble.
Fortell meg, Vova, hvilken kattunge likte du best? Hvorfor?
(Læreren noterer interessante og uttrykksfulle verk).
Det er på tide å si farvel til gjestene våre.
Godt gjort alle sammen! Takk til alle!
Barn i mellomgruppen i barnehagen skal læres opp på en leken måte. Læreren kommer opp med uvanlige historier, inviterer fantastiske gjester, viser interessante bilder, fengslende barn inn i en verden av kunnskap, oppdagelse og fantasi. Barn fullfører ikke bare en læringsoppgave, de lager små mesterverk, hjelpeleker eller eventyrfigurer, forbereder godbiter til dukker og dyr. Barn utforsker verden og utvikler finmotorikk, fantasi og utvider horisonten. Modelleringstimer er en fin måte å utvikle en harmonisk og kreativ personlighet.
Tips til lærere om organisering av modelleringstimer i mellomgruppen
Mens læreren underviser i modellering til barn i førskolealder, fortsetter læreren å aktivt arbeide med utviklingen av kunstneriske ferdigheter, hvis grunnlag ble lagt i de yngre gruppene.
Barn i alderen 4–5 år lærer ikke bare å lage, men også å dekorere verkene sine med forskjellige mønstre laget i en stabel med bevissthet om en elementær rytmisk komposisjon (for eksempel, først bruker barn dem på kanten av produktet, og deretter til midten).
Barns støpte gjenstander, dekorert med enkle ornamenter, får uttrykksevne, og førskolebarn viser større uavhengighet og fantasi enn før. Når barn fortsetter utdannelsen, begynner de å nærme seg dekorative problemer kreativt. De kan selvstendig, basert på illustrasjonene og lysbildene de har sett, velge et mønster for fat, klær, kurver for sopp og bær, og kulinariske produkter, og de er ikke bare interessert i å gjengi formen.
Trinn for trinn våkner barn til ønsket om å bringe kunstneriske innslag til fruktene av arbeidet. Med fokus på verkene til ekte mestere og håndverkere prøver førskolebarn å gjøre arbeidet sitt til et kunstverk som vil være estetisk tiltalende og attraktivt.
Oppdra skulptører
Hver modelløkt er en fascinerende reise inn i verden av form og plastisitet. Lærerens oppgave er å inspirere barn til å lage sine egne skulpturelle former av materialer, som takket være deres innsats og fantasi blir til dyr, sopp, bær, smykker, tallerkener og så videre. Når et barn skulpturer eller tegner, frigjør det seg selv, uttrykker seg og gjør en fantastisk reise inn i verden av farger og komposisjon. Skapelsen av arbeid bør innledes med positive og gledelige følelser som bidrar til en helhetlig oppfatning av det kunstneriske bildet. I tillegg utvikler modellering øyet, finmotorikken i hendene og taktile sensasjoner.
Mens du skulpturerer, blir barnet oppslukt av kreativitet
Materialer for modellering
I middelalderen kan plasticine, leire eller saltdeig brukes som materiale, som har en rekke fordeler for komfortabelt arbeid. Deigen fester seg ikke til hendene, er lett å forme og har en elastisk struktur. Du kan legge til gouache eller naturlige fargestoffer (frukt- eller grønnsaksjuice) til den. - det vil bli flerfarget, noe som vil føre til en enda større følelsesmessig respons hos barn og øke interessen for visuell kunst.
Typer og metoder for skulptur
Modellering etter temaet "Godbiter for en dukke" innebærer å kombinere to varianter: modellering på et plan og tredimensjonal (detaljer for dekorasjon).
For å lage kaker og bakverk, er det tilrådelig å bruke en kombinasjon av skulpturmetoden (hoveddelene av det avbildede objektet) og tillegg av separat skulpturerte komponenter. Den skulpturelle metoden går ut på å skulpturere gjenstander fra et helt stykke materiale (leire, plastelina, saltdeig) ved hjelp av ulike teknikker. Teknikker for pressing og rulling vil være relevante i dette emnet.
Små håndverkere vil gjerne lage godbiter til favorittdukkene deres
Alternativer for godbiter til dukken kan være bakverk, kaker, kjeks, pepperkaker, og også en interessant idé ville være å leke bakere og lage boller, bagels, kringler og fletter. Læreren har muligheten til å introdusere barn til varianter av bakeri- og konditoriprodukter, vurdere deres former og karakteristiske dekorative elementer. Læreren kan også bruke forskjellige materialer for modellering i en leksjon: for eksempel saltdeig og plasticine, organisere klasser i form av et spill "Baker og konditor".
Vi lager retter til dukkekroken og inviterer venner på besøk
En leksjon om "retter til en dukke" (modellering av et krus) holdes i den andre juniorgruppen. Barn lager et krus av et rundt emne, presser plastelinen innover for å danne en fordypning der te helles, og et håndtak lages ved å klemme materialet med fingrene. Dekorer koppen med en stabel eller pinne, og bruk et mønster av strøk eller prikker.
I den midterste gruppen blir det mer komplisert å lage retter, og det samme gjør søtsaker, men det er bedre å utføre denne aktiviteten etter emnet "Godbiter". "Dishes for Dolls"-temaet inkluderer modellering av en kopp og en tallerken. Barn bruker allerede kjente modelleringsmetoder, og kommer også opp med egne metoder både i prosessen med å lage grunnformen og i ferd med å dekorere den. Barn har ferdighetene til å formidle det riktige objektforholdet og vet hvordan man glatter overflaten til et objekt.
Temaet "Treats for Friends" innebærer å invitere kaniner og pinnsvin til å besøke og behandle dem med gulrøtter, epler, det vil si å modellere gjenstander med en enklere form.
Komposisjonsløsninger for modellering om emnet "Godbiter for dukker" i midtgruppen
Å lære barn å komponere komposisjoner er en viktig komponent i kunstklasser, ettersom det utvikler kunstnerisk smak, en følelse av estetikk, fantasi og utvider deres forståelse av verden rundt dem.
Det er mange alternativer for individuelle og kollektive komposisjoner over temaet "Behandling". Alt avhenger av handlingen i leksjonen: en bursdag, ankomst av gjester, et spill bakere, en godteributikk og mye mer.
Den pedagogiske oppfinnsomheten og forberedelsesnivået til barna vil fortelle læreren hvordan man best kan organisere presentasjonen av komposisjonsløsningen. Hvis en kollektiv sammensetning er ment, kan du tilberede et stort brett eller fat som barna skal legge godbitene sine på. Du kan dekke bordet i et dukkehjørne, få plass til gjestene, bursdagsjenta, og sette flere kaker eller andre godbiter som barna har laget på en tallerken eller tallerken til hver gjest.
Hvert barns arbeid kan legges på en egen tallerken.
Hvis sammensetningen er individuell, kan læreren kutte ut vakre servietter eller tallerkener fra papir eller papp, som hvert barn vil plassere godbiten sin på. Du kan lage servietter eller tallerkener sammen med barn under en felles aktivitet eller under en applikasjonstime, og dermed opprettholde kontinuiteten i leksjonens emner. Servietter eller tallerkener kan dekoreres i henhold til barnas ideer: prikker, blomster, striper. Samtidig læres det opp kulturelle og hygieniske matspiseferdigheter og borddekkingsregler.
Spillmotivasjon
I begynnelsen av leksjonen bruker læreren noen minutter på å aktivere den kognitive aktiviteten til barna ved å bruke ulike spilleteknikker. Ved å kombinere lekens rike verden med utdanningsprosessen, gjør læreren det interessant å fullføre enhver oppgave. Dermed bør barn ha lekemotivasjon.
Leketøyet som brukes til motivasjon skal være lyst og attraktivt
Som en motiverende start kan du bruke scener når favorittlekene dine (Masha-dukken og gjestene hennes) kommer på besøk, inkludert å løse gåter eller lese dikt om søtsaker. Deretter bør du snakke med barna om konfekt og bakeriprodukter (hvis barna vil forme dem). Diskuter deres form, farger, dekorasjonsalternativer. Dere kan snakke om hva det lages av godteri, småkaker, bagels osv. Deretter viser læreren bilder eller lysbilder som viser ulike søtsaker.
Barn trenger å vite hvor brød kommer fra
O. N. Mishchuk. Forfatterens sammendrag av leksjonen om emnet "Feire bursdagen til dukken Vasilisa"
Når du utarbeider leksjonsnotater, må du være oppmerksom på rekkefølgen og typene av arbeid som er planlagt å være involvert og tildele tid riktig for hvert utdanningsstadium:
- Forarbeid (2–3 minutter).
- Hoveddel (10–13 minutter).
- Kroppsøvingsminutt (1–2 minutter).
- Siste del, oppsummering (2 minutter).
Tabell: GCD-sammendrag for skulpturere godbiter for dukker
| Forfatter og tema for GCD | Fremdrift av leksjonen | |
| O.N. Mishchuk, “Feirer bursdagen til dukken Vasilisa” |
Mål og målsettinger | Mål: lære barn å lage godbiter til dukker av saltdeig og plastelina. Mål: Forsterke teknikker for å arbeide med saltdeig og plastelina Forbedre ferdighetene i å jobbe med en stabel Lære å lage kringler og fletter Utvikle fantasi. Foreløpig arbeid: vurder utseendet til konfekt og bakeriprodukter, dekorasjonsalternativer. Snakk med barn om hva brød, bakverk og søtsaker er laget av. |
| Samtale med barn | Læreren sier at i dag kom dukken Vasilisa for å besøke dem (bringer inn dukken) og i morgen har hun bursdag. Vasilisa elsker eventyr og leser mye. Han elsker eventyrkarakterer veldig mye. – Liker dere eventyr? Hvilke eventyr liker du? (Barnas svar.) Og så skjedde et mirakel. Vasilisa mottok et brev i dag. (Viser barna konvolutten). Mange eventyrhelter fant ut om Vasilisas bursdag og bestemte seg for at de ville komme for å besøke henne. – Vil du vite hvem som kommer til Vasilisas bursdag? Jeg tror dette er favorittheltene dine også. Masha fra eventyret "Masha og bjørnen", Malvina fra eventyret "Pinocchios eventyr", Snøhvit fra eventyret "Snøhvit og de syv dvergene", Tommelise, Alyonushka fra eventyret "Søster Alyonushka og Bror Ivanushka". På bursdager er det vanlig å behandle gjester. Vasilisa var glad for at alle favoritteventyrkarakterene hennes ville komme til henne, men hun var redd for at hun ikke ville ha tid til å forberede seg på deres ankomst. Hun ber dere hjelpe henne. – Er du klar til å hjelpe Vasilisa med å lage mat til gjestene? – Hva skal vi lage mat? Hva syns dere? (Barnas svar). – La oss lage noen forskjellige godbiter! Bakverk og kaker, småkaker, bagels, fletter, kringler. Vi vil arrangere en skikkelig fest for fantastiske gjester. Alle blir glade hvis vi har mange vakre og smakfulle godbiter. – Gutter, hvordan kan dere kalle alle søtsakene med ett ord – kaker, bakverk, godteri? (Konfekt). Hva med småkaker, kringler, bagels, fletter? (Brødprodukter). Viser bilder som viser bakeri- og konfektprodukter. Barn navngir dem, diskuterer former, farger og alternativer for å dekorere søtsaker. Læreren forteller kort om hva brød og godteri er laget av. |
|
| Gåter for barn | - Gutter, Vasilisa vil fortelle dere noen gåter om godbiter. På ferie kommer jeg til alle, Jeg er stor og søt. Jeg har nøtter, fløte, Fløte, sjokolade. (Kake) Han bor i folien sin Det smelter raskt i hånden. Veldig velsmakende, veldig søt, Smører barnas ansikter. (Sjokolade) Jeg er i et glass, en kjegle, Velsmakende og mør. Laget med melk Oftere - snøhvit. Jeg bor i frysere Og i solen smelter jeg umiddelbart. (Iskrem) Vi suser i godteributikken Lyse godteripapir. Og til ferien vi ønsker oss Å komme til deg med gaver. (godteri) Vi er i en pakke med hundre nuller Vi merker med valmuefrø. Bestemor, hell litt te, Vi skal sluke dem over te. (Barankas, tørking) Kanskje det er sand Og noen ganger med krem. Noen ganger skjer det med saftig Deilig syltetøy. Og marengsen kan være liten, Og i et glasert skall Kanskje det er en potet Bare ikke puré i det hele tatt. (Kake) Veldig velduftende, Søt og mynteaktig. Ovenfra er vi i glasert glans, Som i en gledelig rødme. (pepperkaker) |
|
| Leser et dikt | – La oss lese et dikt til Vasilisa og sette oss på jobb for å komme i tide til ferien. Et barn leser Tatyana Petukhovas dikt "Cake": Pappa var stolt i dag! Han bakte en stor kake. Kaken er vakker og flassende. Men han var så salt Overraskende smakløst. Pappa går rundt trist og trist. Han forklarte til alle senere, Hvordan han forvekslet salt med sand. Han sa han var dum. Jeg synes synd på pappa! Tilsynelatende ny Den japanske oppskriften var slik - Dryss salt på hvert lag! Å, som moren min ble overrasket. Hun ble overrasket og smilte. Og så sa hun: – Begynnelsen er alltid den vanskeligste! La oss glemme fiaskoen. Vi vil ikke bake på japansk. La oss bake en stor nå Deilig kake for hele familien! |
|
| Instruksjoner for skulptur | Forklaring av fremgangsmåten for å utføre arbeidet. | |
| Å lage håndverk | Barn lager godbiter. | |
| Kroppsøvingsminutt |
|
|
| Siste del (oppsummering) | La oss legge alle godbitene dine på brett, legg dem på bordet i dukkehjørnet, der bordet for Vasilisas ferie allerede er dekket. Hvilke vakre og appetittvekkende godbiter de viste seg å være. Vasilisas fantastiske gjester vil være fornøyd. – Er du fornøyd med ferien du arrangerte for Vasilisa? Utstilling av barneverk. |
