Sammendrag av GCD for modellering i mellomgruppen "Kattunge. Eksempelnotater for modelleringsklasser i mellomgruppen
Åpen modelleringstime i mellomgruppe. Tema: "Duck"
Abstrakt åpen klasse i modellering i mellomgruppen.
Tema: "Duck"
Mål: lære barn å skulpturere et objekt som består av flere deler, som viser noen karakteristiske trekk (forlenget nebb, hale).
Oppgaver:
Pedagogisk: Forsterk skulpturteknikker: skille deler fra et helt stykke og behold størrelsen når du skulpturerer, rull plastelina mellom håndflatene, koble delene, press dem tett sammen, øv på å bruke teknikken med å knipe og trekke.
Pedagogisk: Utvikle finmotorikk i fingrene, logisk tenkning, tale, bruk av komplekse setninger.
Pedagogisk: Utvikle evnen til å jobbe i et team, noe som forårsaker en positiv følelsesmessig respons på det samlede resultatet. Å innpode barn en følelse av medfølelse og et ønske om å hjelpe andre i vanskelige tider.
Materialer og utstyr: plasticine, brett, servietter til hvert barn, bilder av fjærfe, en innsjø, et leketøy - en and og en andunge. vertinnekostyme til læreren; musikalsk akkompagnement.
Forarbeid. Samtale med barn om fjærfe (gjess, ender, kyllinger). Undersøkelse av illustrasjoner av andunger, høner, gjess, gåsunger; spill "Hvordan er de like? Hva er forskjellen?" (sammenligning av kyllinger og andunger); gjette gåter om fugler.
Fremdrift av leksjonen.
(Barn kommer inn i gruppen og blir møtt av en lærer i russisk folkedrakt).
Lærer:
Hei barn!
Barn: Hallo!
Lærer:Åh, hvilke gjester jeg har! Jeg er så glad for å se deg! Det er allerede morgen, og jeg gjorde meg akkurat klar til å mate fjærfeet mitt. Og du vil finne ut hvilke hvis du hjelper meg.
Solen har stått opp på himmelen.
Den ser på fjørfegården.
Inviterer alle gjester
Besøk hagen vår snart!
Her gikk kyllingen ut på tur,
Og bak henne er gutta gule...(kyllinger).
I nærheten av huset, i gården,
Hanen går.
Og min elskede,
Synger en sang
Tidlig om morgenen
Han vil synge for oss: ... ("Ku-ka-re-ku!")
Gåsen roper til oss: ... (“Ha-ha, ha-ha”)
Vis meg fienden!
Rødbenet, langhalset,
Viktig, sint, vet hvordan man hveser.
Klyper alles hæler.
Løp uten å se deg tilbake!
Lærer: Og jeg har også mine favoritt kjæledyr. Gjett hvem det er.
Hun går i regnet
Elsker å plukke gress!
"Kvakk!" skriker
Det hele er en spøk
Vel, selvfølgelig er det...
Barn: And!
Lærer:
Fantastisk barn!
Gikk akkurat ut av bleiene
Kan svømme og dykke
Som sin egen mor.
Barn: Andunge!
Lærer: Godt gjort! Så du gjettet det. Dette er en and og andunger. La oss se etter dem på sjøen.
(Barn passerer en stripe med utstyr for kroppsøving: pukler. Læreren og barna nærmer seg bordet som innsjøen er pyntet på. De omgir den på alle kanter. En and svømmer på innsjøen).
Lærer: Se, barn, en and svømmer på sjøen.
Barn:
Barn(svaralternativer): ... du kan blinde ...
Lærer: Selvfølgelig kan du lage andunger! Men først, la oss leke litt med deg.
Endene kom ut på enga, (vi går som andunger) -
Kvakk-kvakk-kvakk!
En munter bille fløy forbi -
Zhzhzhzhzh! (vi vifter med armene - vinger).
Gjess bøyer nakken -
Ga-Ga-Ga (sirkulær rotasjon av nakken).
Fjærene rettes ut med nebbet (kroppen svinger til venstre og høyre).
Vinden svaiet grenene (vi svaier med armene løftet opp),
Ballen knurret også -
Rrrrr... (hender på midjen, bøyer seg fremover, ser foran deg).
Sivet hvisket i vannet -
Shhhhhhhh...(løft armene opp og strekk ut),
Og igjen ble det stillhet -
Shhhhhhh... (satte seg ned).
Lærer: Bra gjort! barn, vi må hjelpe andungen. La oss se på en and med andunger og fortelle oss hvordan de er.
(Ser på et bilde av en and med andunger).
Lærer: Hvilken and og hvilke andunger?
Barn: Anden er stor og andungene er små.
Lærer: Hvilken farge har anda? Hvilken farge har andungene?
Barn: Anden er hvit og andungene er gule.
Lærer: Gutter, hvilke deler består en andungekropp av?
Barn: Hoder og torsoer.
Lærer: Hva har ender på hodet?
Barn:Øyne og nebb.
Lærer: Og på baksiden av kroppen, hva har andunger?
Barn: Hale.
Lærer: Bra gjort!
Lærer: Hvilken form har hodet?
Barn: Rund.
Lærer: Vis meg hvordan vi lager et rundt hode. (Læreren utfører sirkulære bevegelser sammen med barna).
Lærer: Hvilken form har kroppen?
Barn: Oval.
Lærer: Hvordan kan vi lage en oval? (barnas svar).
Lærer: Du må først også rulle ballen til en rund form, og deretter rulle den til en oval med frem og tilbake bevegelser. (Læreren utfører sammen med barna først sirkulære bevegelser, deretter frem og tilbake bevegelser).
Lærer: Hvilken del er større, overkroppen eller hodet?
Barn: Hode, torso. Hodet er mindre, kroppen er større.
Lærer: Det stemmer, torsoen er større enn hodet, så det trengs mer plastelina på torsoen.
Lærer: Nå, folkens, la oss sette oss ned ved pultene våre for å gjøre jobben. (Barn setter seg ned.)
Lærer: Se, folkens, hvilken farget plastelina er på tallerkenene våre. Ta på den, hvordan er den?..
Barn: Solid, fargerik.
Lærer: Hvilken farge skal vi ta på andungene?
Barn: Gul.
Lærer: Vis alt gult.
Lærer: Hva må gjøres for å gjøre plasticinen myk?
Barn: Varm den i hendene.
Lærer: Det stemmer, varm den opp.
Lærer:(Lærer demonstrasjon). For å lage en and må du først dele plasticinen i to deler. Ett stykke, som er større, vil være kroppen. Og den mindre delen er hodet. Så vi kan forme et andungehode. Du må ta et mindre stykke plastelina og rulle det til en ball i håndflatene. Fra et større stykke skulpturerer vi også kroppen, først deretter ruller vi den litt ut til en oval. Deretter kobler vi disse to delene, og presser dem tett mot hverandre. Men vær veldig forsiktig så formen ikke ryker. Så lager vi gutta, ved å knipe, et nebb på hodet til andungen og trekker det litt tilbake, og på kroppen, der halen skal være, trekker vi det ut. Se hvordan jeg gjør det.
Andungen vår er nesten klar. Mangler han noen øyne eller noe annet?
Barn: vinger!..
Lærer: Se, du har bokhvetekorn på tallerkenen din, lag øyne ut av det for andungen. Forsiktig! Og vingene kan trekkes i en stabel på plastelina.
Lærer: La oss strekke fingrene, så kan vi begynne å jobbe.
Fingergymnastikk.
Lærer: Fingrene er varmet opp og vi kan starte leksjonen.
Selvstendig arbeid av barn.
(Musikken høres ut, barna begynner på oppgaven. Etter endt arbeid snur læreren seg til barna).
Lærer: Andungen vår i sjøen venter virkelig på vennene sine - andunger! Kom igjen, barn, la oss gå og sette alle andungene på sjøen.
Lærer: Se så glad andungen er! Og anda er glad også. Vi gjorde tross alt en god gjerning. Er det sant?
Barn: Ja!!
Lærer: For en flott kar du er! Alle viste seg å ha så vakre andunger. (En kort analyse av barnearbeid).
Lærer: Og jeg og anda og andungene takker
(Læreren behandler barna.)
Lærer: La oss si farvel til anda, andungene og gjestene. Det er på tide å si farvel, for det er fortsatt mange gode gjerninger å gjøre for deg, for meg og for gjestene.
Modelleringstime i mellomgruppen
Andetema
1. Mål: lære barn å skulpturere et objekt som består av flere deler, som viser noen karakteristiske trekk (forlenget nebb, hale).
Oppgaver:
- Forsterk modelleringsteknikker: rulle deigen mellom håndflatene;
- Øv på å bruke klype- og trekkteknikker;
- Styrke evnen til å koble sammen deler, presse dem tett mot hverandre og jevne ut sømmer;
- Forårsak en positiv følelsesmessig respons på det totale resultatet.
Ordforrådsarbeid: nebb, hale.
2. Metodiske teknikker: verbal (gjette gåter om en and), visuelt (undersøke en lekeand med barn), forklaring (hvilken form er kroppen, hva er hodet, nebbet, halen), uavhengighet (barnas arbeid), øyeblikk (gi individuell hjelp fra lærer), overraskelse (danser rundt sjøen i hatter og masker).
3. Materialer og utstyr: saltet farget deig; bord; servietter; andeleker for hvert barn); innsjøen er et speil; andemaskehatter for hvert barn; huset layout; wattle gjerde; leker - kjæledyrfugler; vertinnekostyme til læreren; musikalsk akkompagnement; et stort lekeegg for å oppmuntre barn og "ormer"-marmelade.
4. Organisering av barn i løpet av timen i undergrupper.
5. Forarbeid. Samtale med barn om fjærfe (gjess, ender, kyllinger); ser på illustrasjoner av andunger, høner, gjess, gåsunger; spill "Hvordan er de like? Hva er forskjellen?" (sammenligning av kyllinger og andunger); gjette gåter om fugler.
Fremdrift av leksjonen.
(Barn kommer inn i gruppen og blir møtt av en lærer i russisk folkedrakt).
Lærer: Hei, folkens!
Barn: Hei!
(Musikklyder fra stemmene til fjørfe og dyr).
Lærer: Å, hvilke gjester jeg har! Jeg er så glad for å se deg! Kom inn, kjære gjester! Og jeg skulle akkurat til å mate fjærfeet mitt. Nå kan du gjette hvilke fugler.
Hun går i regnet
Elsker å klippe gress!
"Kvakk!" skriker
Det hele er en spøk
Vel, selvfølgelig er det...
Barn: And!
Lærer: Godt gjort, folkens, her er en annen gåte.
Fantastisk barn!
Gikk akkurat ut av bleiene
Kan svømme og dykke
Som sin egen mor.
Barn: Andunge!
Lærer: Godt gjort! Så du gjettet det. Dette er en and og andunger. De er ikke på tunet, de gikk nok til sjøen. La oss se etter dem.
(Barn passerer en stripe med utstyr for kroppsøving: en bro; pukler. Læreren og barna nærmer seg bordet som innsjøen er pyntet på. De omgir den på alle kanter. En and svømmer på innsjøen).
Lærer: Se, gutter, anda svømmer alene, du kan se barna gjemmer seg i gresset. Andemoren følte seg ensom og begynte å rope på dem. "Kvak-kvakk-kvakk!", men andungene svarer ikke. Andemor ber deg hjelpe til med å finne andungene hennes. La oss hjelpe henne! Hvordan kan vi hjelpe henne, gutter?
Barn (svaralternativer): ... du kan blinde ...
Lærer: selvfølgelig kan du lage andunger! Men først, la oss leke litt med deg.
Endene kom ut på enga, (vi går som andunger) -
Kvakk-kvakk-kvakk!
En munter bille fløy forbi -
Zhzhzhzhzh! (vi vifter med armene - vinger).
Gjess bøyer nakken -
Ga-Ga-Ga (sirkulær rotasjon av nakken).
Fjærene rettes ut med nebbet (kroppen svinger til venstre og høyre).
Vinden svaiet grenene (vi svaier med armene løftet opp),
Ballen knurret også -
Rrrrr... (hender på midjen, bøyer seg fremover, ser foran deg).
Sivet hvisket i vannet -
Shhhhhhhh...(løft armene opp og strekk ut),
Og igjen ble det stillhet -
Shhhhhhh... (satte seg ned).
Lærer: Godt gjort! Sett deg nå ved bordene, vi må hjelpe andemoren. Se, folkens, hvilken fantastisk farget deig er på tallerkenene våre. Ta på den, hvordan er den?..
Barn: Myk, gul...
Lærer: Se, barn, hvilke deler består en and av?
Barn: Hode, torso. Hodet er mindre, kroppen er større.
Lærer: Hva tenker du, hva er dette?
Barn: Nebb, hale.
Lærer: Godt gjort! Først må du dele deigen i to deler. Ett stykke deig, som er større, vil være kroppen; et mindre stykke er hodet. For å forme kroppen til en and, må vi ta et større stykke deig og rulle det til en oval med håndflatene våre. Så skulpterer vi også hodet, bare med en ball. Deretter kobler vi disse to delene, og presser dem tett mot hverandre. Men vær veldig forsiktig så formen ikke ryker. Så klemte vi nebbet på andungens hode og trakk det litt tilbake, og på kroppen, der halen skulle være, trakk vi det ut. Se hvordan jeg gjør det.
Andungen vår er nesten klar. Mangler han noen øyne eller noe annet?
Barn: Vinger!..
Lærer: se, du har bokhvete i tallerkenen din, lag øyne ut av den for andungen. Forsiktig! Der øynene skal være, trykk på kornet. Hvis alt er klart, start leksjonen.
(Musikk lyder, barn starter timen).
Lærer: Anden vår i dammen gleder seg veldig til andungene hennes!
(Barna avsluttet arbeidet sitt).
Lærer: Nå, folkens, la oss gå og sette alle andungene på sjøen.
Det er en fisk i dammen,
Og andunger elsker å spise
Denne fisken om morgenen
Om morgenen og kvelden.
Og selvfølgelig til lunsj også!
Fisken vil hjelpe dem å vokse!
Anden vår er en, men det er mange andunger! La oss telle dem gutta! Bra gjort, du gjorde en god jobb i dag! Se så glad andemoren er! Og andungene er også glade, de har kommet tilbake til moren! Alle har det gøy, og det har vi også! Vi gjorde tross alt en god gjerning. Er det sant?
Barn: Ja!!
Lærer: For at gjestene våre også skal ha godt humør, la oss danse for dem sammen med anda og andungene våre. Vær så snill, alle står i ring rundt sjøen, så tar jeg på meg andehatter og masker for deg. Hør nå på musikken og gjenta alle bevegelsene etter meg.
(Musikklyder. Barn danser små andungers dans).
Lærer: Så flotte karer dere er! Jeg og anda takker for den fantastiske dansen. Og anda vil også takke deg for at du returnerte babyene til henne! Hun ga godbiter videre. La oss nå ikke plage anda og andungene våre, la oss gå til gruppen vår. (Barn går).
Mål:
Avklare barns kunnskap om insekter, deres karakteristiske trekk, tilpasningsevne til levekår; lære å uttrykke bevegelsene sine med ansiktsuttrykk, gester og plastisitet, å kalle dem med ett generelt ord: "insekter"
Utvikling av visuell oppmerksomhet, logisk tenkning, hukommelse, koblet tale.
Fortsett å konsolidere skulpturteknikken: form med rette, sirkulære bevegelser av håndflatene, flat ut og koble delene tett, press dem til hverandre, formidle egenskapene til øyenstikkerens utseende
Fremme en omsorgsfull holdning til insekter og en kjærlighet til naturen.
Styrk evnen til å hjelpe spillkarakterer, ha empati med dem, bringe det de startet til slutten og slå arbeidet som er utført.
Utstyr:
Bilder av insekter, gåter.
Lekemarionett "Chicken - Timi"
Plasticine
Modelleringsbrett
Forarbeid:
Didaktisk spill: "Hva insekter gjør"
"Hvor insektet sitter"
"Det fjerde hjulet"
"Gjett hvem sitt hus det er"
"Hva kunstneren glemte å tegne"
Utelek: «Grasshopper»
"Fang en mygg."
Undersøkelse av illustrasjoner og samtale: "Hvilke fordeler gir insekter?"
Gjette gåter
Fremdrift av leksjonen:
En liten lysning med gåter. Gutter, nå går vi en liten tur. Er du enig.
Barn: Ja.
Lærer: Å, folkens, hør nøye (gåter):
Beveget av blomsten
Alle fire kronbladene.
Jeg ville rive den av.
Han tok av og fløy bort. (sommerfugl)
lite helikopter
Flyr frem og tilbake.
Store øyne
Hennes navn er ….(libelle)
Hun spiser bladlus fra greinene
Og han hjelper oss i hagen
Sitter behendig på lakenet
Dette er Guds... (feil)
Lærer: Gutter, hva kan du kalle en sommerfugl, øyenstikker, marihøne med ett ord?
Barn: dette er insekter.
Lærer: Gutter, la oss huske hvilke kroppsdeler insekter har?
Barn: Mage, hode, øyne, antenner
Lærer: Godt gjort, du navngav alt riktig.
Å, folkens, hører dere etter? Noen kommer på besøk til oss.
(Kyllingen Tim (dukkedukke) dukker opp: Å, å, å, så sulten jeg er. Jeg vil virkelig spise, men jeg har ingenting å spise. Hjelp meg venner. Gi meg mat. Å, å, å, så sulten jeg er Dette er hva som skjedde med Jeg er i trøbbel.)
Lærer: Hei søt liten kylling. Hva heter du.
Kylling Tim: Jeg heter Tim.
Lærer: Hvorfor sang du en trist sang? Hva skjedde med deg.
Kylling Tim: Jeg sang ikke, jeg gråt. For jeg har veldig lyst til å spise. (gråter)
Lærer: Tim, roe ned og fortell meg hva du liker best å spise.
Kylling Tim: Jeg elsker den store øyenstikkeren.
Lærer: Gutter, la oss hjelpe gjesten vår.
Barn: ja.
Lærer: Kjære Tim, hvile deg litt. Åh, gutta og jeg skal lage noe til deg.
Mens kyllingen vår Tim hviler, skal vi lage en øyenstikker. (Viser sekvensen av å skulpturere en øyenstikker)
Barn skulpturerer en øyenstikker med dens karakteristiske trekk ved å bruke passende skulpturteknikker.
Kroppsøvingsleksjon "Dragonfly"
Her er en øyenstikker som flyr (barn imiterer flyten til en øyenstikker)
Som erteøyne (bilde store øyneøyenstikkere)
Og hun er som et helikopter (rotasjon)
Venstre, høyre, tilbake, fremover (tilter).
Barna, etter å ha hvile, fortsetter arbeidet. De prøver å fullføre alt til slutten.
Lærer: Godt gjort folkens.
Hva har du laget?
For hvem?
Hvem er denne øyenstikkeren?
Barna tok øyenstikkerne sine og fløy. Utføre arbeidet ditt. På dette tidspunktet våkner kyllingen Tim. Tim våknet og ble overrasket: hvor mange øyenstikkere fløy. De er så forskjellige, vakre og veldig velsmakende.
Kylling Tim: Å, jeg er mett. Tusen takk folkens. Jeg skal gå og fortelle alle hvor snill og oppmerksom du er. Takk skal du ha. Ha det.
Modellere en skilpadde
Programinnhold. Lær barn å skulpturere en skilpadde fra separate deler: skall, hode, poter, hale; øv på teknikkene for å rulle, presse, rulle ut, feste og smøre: lær å gi uttrykksfullhet til bildet: en skilpadde kryper, var redd for noe, så noe osv.
Utstyr. Leire, planker, stabler, stort brett, leketøy, skilpadde.
Metodikk for gjennomføring av leksjonen. På tampen av leksjonen ser barna og læreren på skilpadden og snakker om den. I løpet av timen ber læreren henne fortelle henne hvilke deler kroppen hennes består av. Etter dette forklarer læreren hvordan man skulpturerer en skilpadde. Han tar et stykke leire, deler det i tre deler: stort, mindre og enda mindre. Fra et stort stykke skulpturerer han et skall med en kropp - ruller det til en ball, og flater det deretter litt ut. Han deler det andre leirestykket i to deler og ruller ut lange sylindre fra hver, bøyer dem i to og fester dem til den nedre delen av kroppen - dette er potene; av det gjenværende lille stykket lager han et eggformet hode og en liten hale.
Etter forklaringen ber læreren barna tenke på hva skilpadden skal gjøre. Alle må finne på noe eget: en skilpadde kan krype - spre potene i forskjellige retninger; kan bli redd - da skjuler hun hodet, halen og potene under skallet. Etc.
I løpet av timen hjelper læreren barna, gir råd og viser hvordan de skal forme. På slutten av leksjonen blir verkene analysert, sammenlignet med bildet, og uttrykksevnen til hver figur noteres.
Modellering basert på arbeidet til K. Chukovsky "Fedorino's Mountain"
Programinnhold. Styrke evnen til å forme retter; lære å komponere en komposisjon basert på et litterært verk; dyrke interesse og lyst til å skildre episoder av litterære verk i modellering.
Utstyr. Leire, planker, tallerkener med fuktige kluter, et stort brett.
Metodikk for gjennomføring av leksjonen. Før plottmodellering holdes det flere timer om modelleringsretter. En dag eller to før timen leser læreren K. Chukovskys verk «Fedorinos fjell» for barna, viser illustrasjoner til det og snakker om det han leste. I begynnelsen av leksjonen sier læreren at i dag skal barna forme etter temaet for diktet de kjenner, «Fedorinos sorg».
- Hva er det snakk om, Tanya? Det stemmer, om hvordan oppvasken løp vekk fra den skitne og slurvete Fedora. Hva annet?
– Fedora sa at hun skulle vaske opp, og oppvasken forbarmet seg over henne og kom tilbake.
– Hva slags retter snakker de om?
– Om tallerkener, glass, kopper, vannkoker.
- Ikke sant! Så jeg laget Fedora. Ta nå oppvasken. Tenk først på hvem som skal forme hva slags retter. Olya, har du funnet ut hva du skal forme?
- Kopper og fat.
- Og Igor?
- Briller.
– Du kan skulpturere forskjellige retter. La oss umiddelbart bli enige om hva vi skal skildre: hvordan oppvasken løper bort fra Fedora eller hvordan de kommer tilbake. (Han ber flere barn si det.) Alle vil at vi skal skildre hvordan oppvasken løper fra Fedora. Hun er trist, gråter og løper etter oppvasken.
I løpet av timen hjelper læreren barna med råd og demonstrasjon.
På slutten godkjenner læreren barnas handlinger og viser interessant, riktig utført arbeid. Han tar med et stort brett (det viser et fjell), setter Fedora foran det, som strekker ut hendene mot oppvasken, og ber barna plassere oppvasken slik at oppvasken som løper bort fra Fedora er godt synlig. Barn bytter på å plassere oppvasken. Læreren forteller at de på kvelden skal vise dette arbeidet til barna i seniorgruppen og deres foreldre.
Modellering etter temaet "La oss vise mødre at vi kan forme"
Programinnhold. Vekk barnas interesse for aktiviteten, finn ut hvordan barn bruker tidligere mestrede modelleringsmetoder; forsterke de riktige teknikkene. Hjelp barna å tenke ut et emne og fullføre det.
Utstyr. Leire, brett.
Metodikk for gjennomføring av leksjonen. Legg et lite stykke leire på et brett. Etter at barna har satt seg ved bordene, sier læreren: «I dag, barn, skal dere skulpturere hva dere vil. Så skal vi samle alle verkene, legge dem på en hylle og vise mødrene hva vi kan forme. La dem se og glede seg." Læreren gir barna muligheten til å tenke på hva hver person skal forme, og spør deretter flere barn om ideen deres og gir råd om hvor de skal begynne.
Læreren ser på barna en stund, og hjelper deretter de som har det vanskelig.
På slutten av leksjonen legger barna arbeidet sitt på en spesiell tavle, samles rundt den og ser på hva de gjorde. Læreren ber barna snakke om arbeidet sitt, roser dem for innsatsen og interessant innhold, og viser barnas arbeid til foreldrene om kvelden.
Modellering etter temaet "Morsomme små dyr"
Programinnhold. For å få barn til å ønske å forme dyr de kjenner: en hare, en mus, en fugl, en fisk, en kylling, en andunge, en bjørn osv.; øve tekniske og visuelle ferdigheter i å skulpturere dyr; utvikle uavhengighet, dyrke interessen for plottkomposisjoner, lære dem å skape dem kreativt.
Utstyr. Leire, farget plastelina, planker, stabler, et stort rundt brett i form av en sirkusarena.
Metodikk for gjennomføring av leksjonen. I to måneder lærte barna å forme dyr. Før timen arrangerer læreren en utstilling med dyreleker, som han brukte som modell i tidligere klasser, og tilbyr barna flere nye skulpturer eller leker arrangert i morsomme komposisjoner, for eksempel: en kanin med tromme, en kylling som synger en sang , en mus som flyr på et fly, osv. d. Før han besøker utstillingen, forteller han barna at i dag vil det være en interessant aktivitet - å skulpturere morsomme dyr. "Vi vet allerede hvordan vi skal forme fugler, fisker, mus og kyllinger," sier læreren, "og i dag vil du se hvordan disse små dyrene opptrer i sirkuset, hvilke tall de spiller."
Alle ser sammen på komposisjonene og diskuterer dem. Læreren foreslår å tenke på hvem og hva de vil lage. I løpet av leksjonen vet læreren allerede hva hvert barn planlegger å forme, og minner bare på hvordan man kan gjøre komposisjonen interessant slik at posituren til dyrene blir vellykket. Du kan invitere alle til å forme et dyr hver for seg, og sammen med en venn finne på hva dyrene gjør, hvordan de opptrer sammen i sirkuset. I løpet av timen hjelper læreren barna med råd, minner dem om avbildningsteknikker og foreslår komposisjon til noen.
På slutten av leksjonen foreslår han å la arbeidet ligge på brettene, gå forsiktig rundt bordene og se hvem som fullførte oppgaven og hvordan. Læreren noterer interessante ideer, tilbyr deretter å sette arbeidet på en stor tavle og sier at barna skal vise de morsomme dyrene sine senior gruppe og snakke om dem. Om kvelden drar barna sammen med læreren på besøk til seniorgruppen.
Modellere en mus
Programinnhold. Lær barna å formidle likheter og karakteristiske trekk til en mus i skulptur; konsolidere teknikker for å lage en oval form: rulle små baller og flate dem, rulle ut og feste deler; å vekke hos barn gleden av å produsere et lignende bilde, samt evnen til å beundre arbeidet deres og verkene til kameratene.
Utstyr. Et leketøy eller en skulptur av en mus, en skulpturert stor mus, leire, et stort brett.
Metodikk for gjennomføring av leksjonen. På tampen av timen ser læreren på bilder sammen med barna, hvor en mus er tegnet, og snakker om det. Barn bestemmer selv hvilken form og farge det er, husk hvor det bor, hva det kan spise. Læreren spør hvilke eventyr om musen barna kjenner, og leder dem til å fremheve de karakteristiske egenskapene til dyret: musen er liten, rask, med skarpe tenner og lang hale.
Når leksjonen starter, spør læreren barna:
- Hvem snakker de om - liten jente?
- Om musen.
- Ikke sant. Liten mus. Hun er liten og bor i et hull. (Ter frem en leke og viser den til barna.) Her er den! I dag skal vi forme den. La oss tenke på hvor vi skal begynne å skulpturere.
- Fra kroppen.
- Ikke sant! Hvilken form er det?
- Oval.
– Ja, bare der musehodet er, er det litt skarpere. Her er en titt på hvordan du gjør det. Jeg har en leirklump, jeg skal skille leiren litt inn i ørene og halen. Fra et stort stykke ruller jeg det først til en ball, for så å rulle det litt ut. Nå skal jeg rulle ut den ene enden litt med håndflatene. Som dette. (Setter håndflatene på skrå i forhold til hverandre.) Nå skal jeg bruke fingrene mine for å gjøre spissen ikke så skarp. Hva annet har musen?
- Ører.
– Hvilken form er de?
- Rundt.
– Hvordan lage dem? Og sånn. Du må rulle to små kuler og flate dem i håndflatene. (Kollene er forberedt på forhånd. Læreren flater dem bare ut.) Nå må de presses til kroppen på sidene av den spisse enden, der musen har en snute. Hva slags hale har en mus?
- Langt.
- Er han helt lik?
– Nei, kroppen er tykkere.
- Ikke sant. Finn ut selv hvordan du lager en hestehale.
Læreren inviterer alle til å begynne å jobbe, gir barna hjelp etter behov, og inviterer på slutten av timen alle til å legge igjen arbeidet sitt på brettene og alle til å gå og beundre hvem som har laget hvilken mus. Barn ser på figurene. Læreren trekker oppmerksomheten til figurenes uttrykksfullhet: «Tanyas mus så ut til å være redd, alt krøllet sammen til en ball. Seryozha løper. Jeg luktet noe velsmakende fra Nina og løftet snuten hennes.» Osv. Så legger barna de skulpturerte musene på et stort brett og ordner dem rundt den store musemoren som er skulpturert på forhånd av læreren.